Содержание
1.Пояснительная записка
1.1. Основания для разработки программы
1.2. Цели и задачи программы
1.3. Условия реализации программы
2. Организация образовательного процесса
2.1. Обучение детей в возрасте от 4 до 5 лет
2.2. Обучение детей в возрасте от 6 до 8 лет
3. Оценка качества реализации программы
4. Условия реализации программы
4.1. Материально- технические условия реализации программы
5. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы
6. Список литературы
Приложение № 2 Диагностика музыкальных и артистических способностей детей

1. Пояснительная записка
1.1. Основания для разработки программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
художественной направленности «Театральная студия» (далее – Программа)
разработана Муниципальным бюджетным дошкольным образовательным
учреждением – детский сад № 250 (далее – МБДОУ) в соответствии с частью 2
статьи 83 Федерального Закона от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования от 17 октября 2013 г. 1155; Постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 18 декабря 2020 г. № 28
«Санитарно – эпидемиологические требования к организации воспитания,
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» СП 2.4.3648 – 20; Законом
Российской Федерации «О защите прав потребителей»; Приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок);
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2020
года № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196»; Уставом МБДОУ, на основе программы
художественно-творческого развития Губановой Н.Ф. «Театрализованная
деятельность»; программы Н.Ф. Сорокиной «Театр - творчество - дети»
Актуальность данной программы в том, что она ориентирована на
всестороннее развитие личности обучающегося дошкольного возраста, его
неповторимой индивидуальности. Развитие процессов радикального обновления
дошкольного образования в России самым тесным образом связано с повышением
роли дошкольного детства как важного начального звена развития личности
дошкольника. Большую роль в решении проблемы личностного развития может
сыграть театр (театральные занятия), так как театр:
1.
искусство синтетическое, объединяющее музыку, живопись,
скульптуру, пластику в единое театральное действо;
2.
основа театра – игра – является ведущим видом деятельности в период
дошкольного детства.
В процессе театрализованной деятельности складывается особое,
эстетическое отношение к окружающему миру, развиваются общие психические
процессы: восприятие, мышление, воображение, память, внимание и т.д.
Совместное обсуждение постановки спектакля, коллективная работа по его
воплощению, само проведение спектакля – все это сближает участников
творческого процесса, делает их союзниками, коллегами в общем деле,
партнерами.
Театральное искусство имеет незаменимые возможности духовнонравственного воздействия. Ребёнок, оказавшийся в позиции актёра-исполнителя,
может пройти все этапы художественно-творческого осмысления мира, а это
значит – задуматься о том, что и зачем человек говорит и делает, как это понимают

люди, зачем показывать зрителю то, что ты можешь и хочешь сыграть, что ты
считаешь дорогим и важным в жизни.
Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие
педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка,
интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в
театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни
людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать
окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку
устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.
Огромно воспитательное значение театрализованных игр. У детей
формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость,
связанную с преодолением трудностей в общении и неуверенности в себе.
Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт,
раскованность, легкое, не авторитарное общение взрослого и ребенка, почти сразу
пропадающий комплекс «я не умею» - все это удивляет и привлекает.
Театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями,
способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу
необходим человек такого качества, который бы смело мог входить в современную
ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки,
имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.
Новизна данной программы состоит в том, что учебно-воспитательный
процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ
зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности,
накопление знаний о театре. Осваивая Программу, обучающиеся знакомятся с
окружающим миром во всем его многообразии через образы, звуки, диалоги.
Развивается эмоциональная сфера обучающихся через сочувствие персонажам
разыгрываемых ситуаций. Формируется опыт социальных навыков поведения.
Программа реализуется для детей в возрасте от 4 до 7 лет. Срок освоения
Программы составляет 1 год. Количественный состав детей не более 30 человек.
Занятия проходят 2 раза в неделю. Всего на год отводится 72 часа.
1.2.

Цели и задачи программы

Цель программы: социально-эмоциональное развитие обучающихся
дошкольного возраста на основе создания атмосферы творчества, развитие речи и
навыков театрально-исполнительской деятельности.
Задачи:
1. Создавать условия для нравственного развития обучающихся.
2. Познакомить обучающихся с театром как видом искусства.
3. Познакомить с элементами художественно образных выразительных средств.
4. Развивать творческую самодеятельность, фантазию и воображение, память и
внимание, чувство ритма.
5. Способствовать снятию психологических и мышечных зажимов.
Схема занятия:
 Создание эмоционального настроя.

 Театрализованная деятельность.
 Эмоциональное заключение.
Принципы построения программы:
 Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся
личности ребёнка.
 Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности ребёнка и
обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.
 Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую
защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий
для самореализации.
 Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника
о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.
 Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий
его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе
переживает и осмысляет для себя.
 Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и
воспитания.
 Принцип ориентировочной функции знаний. Форма представления знаний
должна быть понятной детям и принимаемой ими.
 Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребёнка
ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой
ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.
 Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний,
а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают
«открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач
 Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает
опору на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие
ребёнка.
 Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо
«выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные
навыки в ситуации самостоятельной деятельности.
2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Организация образовательного процесса при реализации данной Программы
осуществляется в соответствии с учебным планом и календарным учебным
графиком, которые разрабатываются МБДОУ самостоятельно.
Продолжительность учебного года составляет 36 недель
Формы проведения занятий: групповые (от 10 до 30 человек);
Продолжительность одного занятия (в соответствии с Постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 18 декабря 2020 г. № 28
«Санитарно – эпидемиологические требования к организации воспитания,
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» СП 2.4.3648 – 20;) для детей
от 5 до 6 лет составляет 20 минут, для детей от 6 до 7 лет 30 минут. Режим занятий
– 1 занятие 2 раза в неделю. В занятия включены физкультминутки, которые

позволяют детям расслабиться, а педагогу разграничить занятие на структурносмысловые части.
Основные формы работы:
1. Мастер – класс – это занятия в игровой форме, где с помощью различных средств
метода театрализации будет проходить изучение основ театрального искусства:
- культуры речи;
- сценического движения;
- работы над художественным образом.
2. Репетиция – разбор сюжетной линии. Определение ряда сцен, работа над
исполнительским планом, работа над сценическим движением – «разводка» сцен.
3. Индивидуальные занятия – работа над художественным воплощением образа,
вокальным исполнением или танцевальным номером.
4. Показ спектакля (других форм театрализации) – публичное выступление.
5. Воспитательные формы работы – беседы, посещение театров, совместные
праздники. Индивидуальная работа с родителями – беседы, консультации,
приглашения на выступления.
Различные формы работы направлены на сплочение ребят в один дружный,
работоспособный творческий состав, что предполагает разноуровневое общение в
атмосфере творчества.
Результатом данной программы являются театральные представления и
спектакли, где дошкольники принимают активное участие.
Отбор сценарного материала в рамках реализации данной программы
обусловлен его актуальностью в воспитательном пространстве детского сада,
художественной ценностью, воспитательной направленностью и педагогической
целесообразностью. В нем учитываются крупные события, которые отмечаются в
детском саду.
Содержание программы включает такие разделы как:
- театральная азбука,
- основы кукловождения,
- основы кукольного театра,
- основы актерского мастерства,
- основы драматизации.
2.1. Обучение детей в возрасте от 4 до 5 лет
Театральная азбука.
1. Вводное занятие «С чего начинается театр?» Театральная игра «Чем интересна
роль». Знакомство с планом работы кружка. Выявление знаний детей о театре
(беседа). Знакомство с историей возникновения театра.
2. Театры России Уточнение и расширение представлений детей о театрах
(драматический, кукольный, музыкальный, национальный).
3.Драматический театр. Рассказ воспитателя о драматическом театре.
4. Кукольный театр. Рассказ воспитателя о кукольном театре. Дать представление
о разных видах кукольных театров: пальчиковом, настольном, трафаретном,
бибабо, ростовых кукол, театре марионеток и театре теней.
5. Национальные театры. Рассказ воспитателя о национальном театре.

6. Поездка в кукольный театр. Экскурсия в кукольный театр.
7.Театральные профессии. Дать представление о профессиях людей, работающих в
театре.
8. Как вести себя в театре? Знакомство с правилами поведения в театре.
9. Формы сценической деятельности. Беседа о сценических движениях
10.Ритмопластика. средства и особенности выразительности движений
11. Культура и техника речи. Что значит красиво говорить? Беседа о
словах
паразитах речи. Учусь говорить красиво. Интонация, динамика речи, темп речи.
Формирование эмоциональной выразительности речи детей, умение менять темп,
силу звука, добиваться четкой дикции, используя знакомые детям игры.
12. Викторина «Что я знаю о театре?» Закрепление знаний о театре, его назначении
и видах.
Основы кукловождения.
1.Театр на столе. Формирование навыков кукловождения пластмассовой, мягкой
игрушкой настольного театра.
2. Театр на столе. Закрепление приёмов кукловождения настольно-плоскостного
театра.
3. Чтение сказки «Рукавичка» и беседа по содержанию. Слушание сказки
«Рукавичка», оценка действий персонажей.
4. Изготовление конусных кукол. Изготовление конусных кукол для театра из
бумаги.
5. Изготовление декораций. Изготовление декораций к сказке.
6. Репетиция сказки «Рукавичка». Работа над дикцией и навыками монологической
и диалогической речи.
7. Репетиция сказки «Рукавичка». Формирование эмоциональной выразительности
речи детей, умение менять темп, силу звука, добиваться четкой дикции используя
знакомые детям игры.
8. Репетиция сказки «Рукавичка». Способствование развитию речевого дыхания,
артикуляционного аппарата детей. (Артикуляционная гимнастика.)
9. Репетиция сказки «Рукавичка». Развивать мелкую моторику рук. (Пальчиковые
игры.)
10. Репетиция сказки «Рукавичка». Определение готовности детей к показу сказки.
11. Показ сказки «Рукавичка». Доставить детям радость от показа сказки.
Основы кукольного театра.
1. Занятие «В гостях у сказки». Формирование у детей интереса к театрализованной
деятельности. Знакомство детей с героем русского народного театра – Петрушкой.
2. Знакомство с приемами управления перчаточными куклами типа би-ба-бо.
Знакомство детей с перчаточными куклами и с некоторыми приемами руководства
куклой (движение по ширме, манипуляции руками, головой, уход с ширмы)
3. Театр бибабо. Закрепление особенностей работы актера за ширмой.
Совершенствование владения приемами вождения кукол на ширме.
4. Чтение сказки «Красная Шапочка». Воспитывать умение слушать
художественное произведение, оценивать действия персонажей.

5. Знакомство с театральной профессией художник-декоратор. Самостоятельное
изготовление атрибутов к сказке. Работа с тканью, картоном. Развивать память,
внимание, творчество и фантазию.
6. Изготовление декораций. Самостоятельное изготовление детьми декораций к
сказке.
7. Репетиция кукольного спектакля «Красная Шапочка». Развивать дикцию и
навыки монологической и диалогической речи.
8. Репетиция кукольного спектакля «Красная Шапочка». Формировать
эмоциональную выразительность речи детей, умение менять темп, силу звука,
добиваться четкой дикции используя знакомые детям игры.
9. Репетиция кукольного спектакля «Красная Шапочка». Совершенствование
умения детей владения перчаточными куклами. Развивать воображение,
творчество, уверенность в своих силах.
10. Генеральная репетиция кукольного спектакля «Красная Шапочка». Определить
готовность детей к показу сказки.
11. Показ кукольного спектакля «Красная Шапочка». Доставить детям радость от
того, что они сами управляют куклами, оставаясь незамеченным за ширмой тем
самым удивляя малышей.
Календарно – тематический план для детей 4 – 5 лет
№п/п Месяц

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Раздел

Сентябрь Театральная
азбука

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Тема

Вводное занятие «С чего начинается театр?»

Колво
часов
1

Театральная игра «Чем интересна роль»

1

Театры России
Драматический театр
Кукольный театр
Национальные театры
Поездка в кукольный театр
Театральные профессии
Как вести себя в театре?
Формы сценической деятельности

2
2
2
2
2
2
1
1

Культура и техника речи. Что значит красиво говорить?
Беседа о словах паразитах речи.

4

Учусь говорить красиво. Интонация, динамика речи,
темп речи.

4

Игры - упражнения по развитию речи
Ритмопластика

2
2

Ролевые игры

2

Викторина «Что я знаю о театре?»
Январь Основы
Занятие «В гостях у сказки»
кукловождения Чтение сказки «Рукавичка» и беседа по содержанию
Театр на столе

2
1
1
2

19
20
21
22
23
24
25

Февраль

Март

26
27
28
29

Апрель

30
31
32

33
34
35
36

Май

Основы
кукольного
театра

Изготовление конусных кукол
Изготовление декораций
Репетиция сказки «Рукавичка»

2
2
7

Показ сказки «Рукавичка»
Знакомство с театром кукол

1
2

Знакомство с приемами управления перчаточными
куклами типа би-ба-бо.
Театр бибабо
Игры – драматизации

2

Игры – упражнения на развитие внимания, памяти,
воображения, ассоциативного мышления

4

Ролевые игры

2

Чтение сказки «Красная Шапочка»

1

Знакомство с театральной профессией художникдекоратор
Изготовление декораций
Репетиция кукольного спектакля «Красная Шапочка»

1

Генеральная репетиция кукольного спектакля «Красная
Шапочка»
Показ кукольного спектакля «Красная Шапочка»

1

Всего:

2
2

2
4

1
72

2.2. Обучение детей в возрасте от 6 до 8 лет
Основы актерского мастерства.
1. Актеры, кто они. Беседа о профессии актера, чем эта профессия отличается от
других.
2. Чтение сценария спектакля «Маша и медведь» на новый лад. Знакомство со
сценарием сказки. Учить детей выражать свое мнение по поводу сказки на новый
лад. (Знакомство со сценарием сказки, обсуждение и сравнение с общепринятым
вариантом сказки).
3. Распределение ролей, разыгрывание этюдов. Развивать инициативу и
самостоятельность в создании образов персонажей выбранной сказки, развивать
умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.
4. Репетиция спектакля «Маша и медведь» на новый лад. Развивать умение детей
вживаться в роль, наиболее чётко и явно используя мимику и пантомимику
выражать характер и настроение героя.

5. Репетиция 1-ой сцены спектакля «Маша и медведь» на новый лад. Знакомство с
понятиями «мимика», «жест», «пантомима». Упражнять детей с помощью
театральных игр в изображении образов с помощью мимики, жестов и пантомимы.
6.Репетиция 2-ой сцены спектакля «Маша и медведь» на новый лад. Репетировать
спектакль с использованием музыки, костюмов, реквизита. Обращать внимание
детей на правильность диалогов, верное исполнение ролей.
7.Репетиция 3-ей сцены спектакля «Маша и медведь» на новый лад. Репетировать
спектакль с использованием музыки, костюмов, реквизита. Обращать внимание
детей на правильность диалогов, верное исполнение ролей.
8. Праздник. День театра. Показ спектакля «Маша и медведь» на новый
лад. Доставить детям радость от перевоплощения в героев сказки. Воспитывать
умение выступать на сцене перед зрителями.
9. Чтение стихотворения Е.Смирновой «Три мамы». Воспитывать умение слушать
художественное произведение, оценивать действия персонажей.
10. Репетиция сценки «Три мамы». Развивать умение детей вживаться в роль,
наиболее чётко и явно используя мимику и пантомимику, выражать характер и
настроение героя.
11.Репетиция сценки «Три мамы». Развивать умение детей вживаться в роль,
наиболее чётко и явно используя мимику и пантомимику, выражать характер и
настроение героя.
12. Показ сценки «Три мамы» на празднике 8 марта. Доставить детям радость,
возможность пережить чувство гордости от исполнительских умений и показа
перед родителями.
Основы драматизации
1. Чтение сценария спектакля «Двенадцать месяцев». Воспитывать умение
слушать художественное произведение, оценивать действия персонажей.
2. Изготовление декораций. Изготовление декораций к сказке.
3. Мастерская актеров. Изготовление атрибутов к сказке.
4. Распределение ролей. Разыгрывание этюдов. Развивать инициативу и
самостоятельность в создании образов персонажей выбранной сказки.
5. Репетиция 1-ой сцены спектакля «Двенадцать месяцев». Развивать умение
детей вживаться в роль, наиболее чётко и явно используя мимику и пантомимику
выражать характер и настроение героя.
6. Репетиция 2-ой сцены спектакля «Двенадцать месяцев». Упражнять детей с
помощью театральных игр в изображении образов с помощью мимики, жестов и
пантомимы.
7. Репетиция 3-ей сцены спектакля «Двенадцать месяцев». Изображение
эмоционального состояния персонажа, используя выразительные движения и
пластику.
8. Репетиция 4-ой сцены спектакля «Двенадцать месяцев». Развивать воображение
детей, обучать выражению различных эмоций и воспроизведению отдельных черт
характера.
9. Репетиция спектакля «Двенадцать месяцев». Репетировать спектакль с
использованием музыки, костюмов, реквизита. Обращать внимание детей на
правильность диалогов, верное исполнение ролей.
10. Оформление вместе с детьми сцены, зала

11. Генеральная репетиция спектакля «Двенадцать месяцев». Репетировать
спектакль с использованием музыки, костюмов, реквизита. Обращать внимание
детей на правильность диалогов, верное исполнение ролей.
12.Премьера спектакля «Двенадцать месяцев». Доставить детям радость,
возможность пережить чувство гордости от исполнительских умений и показа
перед незнакомыми зрителями.
13. Чтение сказки «Цветик-семицветик». Воспитывать умение слушать
художественное произведение, оценивать действия персонажей.
14.Знакомство с театральной профессией художник-декоратор
15. Изготовление декораций. Изготовление декораций к сказке.
16. Репетиция 1-ой сцены спектакля «Цветик-семицвети». Развивать умение
детей вживаться в роль, наиболее чётко и явно используя мимику и пантомимику
выражать характер и настроение героя.
17. Репетиция 2-ой сцены спектакля «Цветик-семицветик». Упражнять детей с
помощью театральных игр в изображении образов с помощью мимики, жестов и
пантомимы.
18. Репетиция 3-ей сцены спектакля «Цветик-семицветик». Изображение
эмоционального состояния персонажа, используя выразительные движения и
пластику.
19.Репетиция 4-ой сцены спектакля «Цветик-семицветик». Изображение
эмоционального состояния персонажа, используя выразительные движения и
пластику.
20. Оформление вместе с детьми сцены, зала
21. Генеральная репетиция спектакля «Цветик-семицветик». Репетировать
спектакль с использованием музыки, костюмов, реквизита. Обращать внимание
детей на правильность диалогов, верное исполнение ролей.
22.Премьера спектакля «Цветик-семицветик». Доставить детям радость,
возможность пережить чувство гордости от исполнительских умений и показа
перед незнакомыми зрителями.

Календарно – тематический план для детей от 6 – 8 лет
№п/п Месяц

1
2
3

Сентябрь

4
5
6

7
8

Октябрь

Раздел

Тема

Основы
актёрского
мастерства

Актеры, кто они
Театры России
Культура и техника речи. Что значит красиво
говорить? Беседа о словах паразитах речи.
Учусь говорить красиво. Интонация, динамика речи,
темп речи.
Игры - упражнения по развитию речи
Чтение сценария спектакля «Маша и медведь» на
новый лад

Колво
часов
2
2
2
2
2
1

Распределение ролей, разыгрывание этюдов

1

Репетиция спектакля «Маша и медведь» на новый лад

4

Праздник. День театра.
Показ спектакля «Маша и медведь» на новый лад
Чтение стихотворения Е.Смирновой «Три мамы»
Репетиция сценки «Три мамы»

2

Показ сценки «Три мамы» на празднике посвящённому
Дню матери
Игры – упражнения на развитие внимания, памяти,
воображения, ассоциативного мышления
Ролевые игры
Игры – драматизации
Мастерская актёров

1

Чтение сценария спектакля «Двенадцать
месяцев»
Распределение ролей

1

Знакомство с театральной профессией художникдекоратор
Изготовление декораций
Разыгрывание этюдов

1

Репетиция спектакля «Двенадцать месяцев»

5

Оформление вместе с детьми сцены, зала
Генеральная репетиция спектакля «Двенадцать
месяцев»
Премьера спектакля «Двенадцать месяцев»
Чтение сказки «Цветик семицветик»
Распределение ролей

1
1

26

Изготовление декораций

2

27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

Разыгрывание этюдов

4

9

Ноябрь

10
11
12
13

Декабрь
Основы
драматизации

14
15
16
17

Январь

18

19
20
21

Февраль

1
4

2
2
2
2

1

1
4

22
23
24

25

Всего:

Март

Апрель

1
1
1

Репетиция спектакля «Цветик-семицветик»

13

Оформление вместе с детьми сцены, зала.
Генеральная репетиция спектакля «Цветик
семицветик»
Показ спектакля «Цветик - семицветик»

1
1

Май

1
72

3. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Качество реализации Программы достигается за счет:
- сбалансированности ее содержания, обеспечивающего доступность получения
знаний, умений и навыков в области театрального искусства в непосредственной
практической деятельности (в форме творческой мастерской/лаборатории);
наличия в МБДОУ комфортной развивающей среды, способствующей
возможности получения базовых навыков актерского мастерства в короткие сроки;
- применения передовых методик и технологий в области театрального искусства,
основанных на лучших достижениях отечественного и зарубежного образования.
При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального
развития обучающихся. Такая оценка производится преподавателем в рамках
педагогической диагностики (оценки индивидуального развития обучающихся,
связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе
их дальнейшего планирования).
Результаты
педагогической
диагностики
(мониторинга)
могут
использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,
построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой.
Педагогическая диагностика осуществляется 2 раза в год: в сентябре фиксируются исходные данные, итоговая – в мае.
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Реализация Программы представляет систему требований к учебнометодическим, кадровым, финансовым, материально-техническим условиям с
целью достижения планируемых результатов освоения Программы.
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
художественной направленности «Театральная студия» реализуется в сроки,
установленные учебным планом, принятым Педагогическим советом и
утвержденным приказом Заведующего МБДОУ.
Права и обязанности обучающихся определяются законодательством
Российской Федерации, Уставом и локальными нормативными актами МБДОУ.
Права и обязанности родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся определяются Уставом, локальными нормативными актами МБДОУ.
4.1. Материально- технические условия реализации программы

Для реализации Программы МБДОУ обеспечена необходимыми
помещениями, специализированными кабинетами и включает в себя:
– Кабинет дополнительного образования для групповых, мелкогрупповых и
индивидуальных занятий;
– Музыкально-физкультурный зал – специально оборудованное помещение с
необходимым оборудованием (синтезатор, осветительные приборы,
музыкальная и компьютерная техника, интерактивная доска, ширмы и
декорации);
– Костюмерную – наполненную необходимыми атрибутами и костюмами.
5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Требования к результатам освоения Программы представлены в виде
целевых ориентиров, которые представляют собой социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений обучающихся.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в
виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями обучающихся.
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных
аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.
В качестве общих целевых ориентиров выступают социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений обучающихся возраста 4-7лет:
Результатом освоения Программы является:
1. комплекс социально-нормативных возрастных характеристик возможных
достижений обучающихся возраста 4-7 лет:
– обучающийся овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности —
игре,
общении,
познавательно-исследовательской
деятельности,
конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по
совместной деятельности;
– обучающийся обладает установкой положительного отношения к миру, к
разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться
успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры
в себя, старается разрешать конфликты;
– обучающийся обладает развитым воображением, которое реализуется в
разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными

–

–

–

–

формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет
подчиняться разным правилам и социальным нормам;
обучающийся достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать
свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих
мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации
общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются
предпосылки грамотности;
у обучающегося развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими;
обучающийся способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и личной гигиены;
обучающийся проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

2) сформированный комплекс знаний, умений и навыков в области основ
театрального творчества:
знаний:
– основ техники безопасности при работе на сцене;
– основных театральных профессий;
– основных средств выразительности театрального искусства;
– выразительных средств сценического действия;
– виды кукол – перчаточные, тростевые, марионетки;
– не менее 5 скороговорок;
– не менее 5 детских стихотворений;
– не менее 4 игр;
– не менее 6 считалочек;
– содержания русских народных сказок;
умений:
– создавать художественный образ в творческом номере;
– разыгрывать сочинённые истории с куклами;
– совместно работать в рамках общих заданий;

– ориентироваться в пространстве, координировать свою двигательную
активность с действиями других ребят;
– держать произвольное внимание в течение 3 минут;
– запоминать цепочку из 16 слов;
– различать основные эмоциональные состояния;
– имитировать внешние проявления эмоциональных состояний;
навыков:
– публичных выступлений;
– использования простого театрального реквизита;
– использования игровых упражнений;
– сочинять короткие истории с несколькими героями;
– строить диалоги.

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Анищенкова, Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи
дошкольников[Текст]:
пособие
для
родителей
и
педагогов»
М .:АСТ:Астрель.2007. - с.58.
2. Антипина, Е.А. «Театрализованная деятельность в детском саду» [Текст]: Игры,
упражнения, сценарии. 2-у изд., перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – с.128.
3. Буренина, А.И. «Театр Всевозможного». Вып. 1[Текст]: От игры до спектакля:
Учебн. - метод. Пособие. – 2-у изд., перераб. и допол. – СПб., 2002. – с.114.
4. Власенко, О.П. «Ребёнок в мире сказок» Волгоград: Учитель,2009.- с.411.
5.Губанова, Н.В.«Театрализованная деятельность», [Текст]: Программа М.:
Мозаика – Синтез, 2007. – с.234.
6. Жучкова, Г.Н. «Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. Занятия с элементами
психогимнастики [Текст]:практическое пособие для психологов, воспитателей,
педагогов». - М.: «Издательство ГНОМ и Д»,2006.- с.64.
7. Маханёва, М.Д. «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду» ТЦ
Сфера, 2009.- с.156.
8. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. – с.208.
9. Сорокина, Н.Ф «Театр – творчество – дети» [Текст]: Программа М.: Мозаика –
Синтез, 2010. – с.189.
10. Щеткин, А.В. «Театральная деятельность в детском саду» М.: Мозаика –
Синтез, 2009. –с. 144.
11. Интернет ресурсы

Приложение № 1
Диагностика музыкальных и артистических способностей детей
Основные параметры:
Восприятие музыки:
- эмоциональная отзывчивость
- умение соотнести содержание музыки с картинкой
Песенное творчество:
- способность отыскать нужную интонацию
Танцевальное творчество:
- самостоятельно подобрать движение в соответствии с эмоционально- образным
содержанием музыки
Музыкально – игровое творчество:
- способность отыскать способ оригинальных действий для передачи игрового
образа
Основные навыки театрального мастерства:
- способность к созданию выразительного образа в этюдах, играх- драматизациях,
песенных, танцевальных драматизациях
- способность сопереживать героям сказок, эмоционально реагировать на поступки
действующих лиц.
Характеристика уровней:
Высокий уровень (от 2,4 – 3 баллов)
Творческая активность ребёнка, его самостоятельность, инициатива, быстрое
осмысление задания, точное выразительное исполнение без помощи взрослого,
ярко выраженная эмоциональность (во всех видах деятельности).
Средний уровень (от 1,7 – 2,3 балла)
Эмоциональная отзывчивость, интерес, желание включиться в музыкальнотеатральную деятельность. Но ребёнок затрудняется в выполнении задания.
Требуется помощь взрослого, дополнительное объяснение, показ, повтор.
Низкий уровень (от 1 -1, 6 баллов)
Не эмоционален, не активен, равнодушен, без интереса занимается музыкально –
театральной деятельностью, не способен к самостоятельности.

Имя
ребенка

Восприятие
музыки

Песенное
творчество

Эмоциональная Умение
отзывчивость соотнести
содержание
музыки с
картинкой

Танцевальное
творчество

Музыкально –
игровое
творчество

Способность
Самостоятельно
отыскать нужную подобрать
интонацию
движение в
соответствии с
эмоциональнообразным
содержанием
музыки

Основные
навыки
театрального
мастерства:

Общий балл

Уровень

Способность
отыскать способ
оригинальных
действий для
передачи игрового
образа.

Способность к
созданию
выразительного
образа в этюдах,
играхдраматизациях,
песенных,
танцевальных
драматизациях

Способность
сопереживать
героям сказок,
эмоционально
реагировать на
поступки
действующих
лиц.