Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ - ДЕТСКИЙ САД № 250
(МБДОУ – детский сад № 250)
тел. (343)263-46-47, (343)263-47-53, Е-mail: mdou250@eduekb.ru, https://250.tvoysadik.ru/
Патриотов ул., д. 10а, Екатеринбург, Свердловская область, 620023
ОГРН 1026605761269, ИНН 6664067701, КПП 667901001

ПРИНЯТО
на Педагогическом совете
Протокол № 1
от 30.08.2024

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ
«ВЕСЕЛАЯ СЕНСОРИКА ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Возраст обучающихся: 2 - 4 года
Срок реализации: 1 год

Автор составитель: Симакова Анна Алексеевна
педагог дополнительного образования

Екатеринбург
2024

СОДЕРЖАНИЕ
I . Целевой раздел. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ……… . . .
1.Пояснительная записка…………………………………………………………
1.1. Направленность дополнительной образовательной программы…………..….
1.2.Новизна………………………………………………………………………….…
1.3. Актуальность…………………………………………………………… ………..
1.4. Целесообразность………………………………………………………………...
1.5.Цель, задачи дополнительной образовательной программы……… …………..
1.6. Адресат программы…………… ………………………………………………...
1.7.Сроки реализации программы……………………………………………………
1.8.Формы обучения…………………………………………………………………..
1.9.Ожидаемые результаты ………………………………………… . ………….... .
1.10.Критерии и способы определения результативности
II. Содержательный раздел . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ……………………... . . .
2.

Содержание программы ……………………………… . . . . ……………….

2.1. Учебно-тематический план занятий . . . . . . . . . . . . . . . . . …………………….
2.2. Содержание учебно-тематического плана занятий . . . . . . . . . . . . . . . ………..
III. Организационный раздел. . . . ………………………………………………...
3.1. Организационно-методическая деятельность по реализации
программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . ……………
3.2.Принципы программы . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .. . . . . ……………...
3.3.Материально-техническое обеспечение Программы… . ………………………
3.4.Список используемой литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …………………...

I Целевой раздел
1Пояснительная записка
1 Направленность. Возраст от рождения до трех лет в научном мире
считается уникальным, стратегически важным для всего последующего
развития человека. Путь, который проходит ребенок в первые три года,
поистине грандиозен. В это время закладывается фундамент будущей личности,
продолжают формироваться основы психического и физического здоровья.
Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в
значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того
насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Ведущим
видом деятельности и основой становления ребенка до 3 лет является
предметная игра. С детьми данного возраста проводятся игры занятия, в
которых усвоение какого-либо материала протекает незаметно для малышей, в
практической деятельности. Следовательно, главное в этом возрасте
обогащение чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия
окружающего мира, и в первую очередь – пополнение представлений о
свойствах предметов: их цвете, форме, величине окружающих предметов,
положении в пространстве. Ребенок в жизни сталкивается с многообразием
форм, красок, величине окружающих предметов и положении в пространстве.
Знакомится он и с произведениями искусств – музыкой, живописью,
скульптурой. Каждый ребенок даже без целенаправленного воспитания, так или
иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без
разумного педагогического руководства взрослых, оно нередко оказывается
поверхностным, неполноценным.
2 Новизна. Программа направлена на развитие первичных представлений
об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме,
цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Программа является "открытой" и предусматривает вариативность, интеграцию,
изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости. Новизна
данной программы определяется инновационным подходом к изучению
современных направлений в познавательном развитии детей, и использованием
в процессе обучения игровых, сюжетных и интегрированных методов, а также
в создании системы занятий, на которых применяются современные игровые
технологии.
Направления программы
Оздоровительное
направление
предполагает
регулирование
и
формирование у детей жизненно важных двигательных умений и навыков,
способствующих
укреплению
здоровья
детей,
стимулирование
чувствительности и двигательной активности детей, сенсорно - перцептивных
процессов.
Воспитательное направление обеспечивает социальное формирование
личности, воспитание ее с учетом фактора развития, воспитание ребенка с
творческими способностями, развитие и коррекцию познавательных процессов
(внимание, память, ассоциативность и гибкость мышления, словарный запас
речи, воображение), воспитание умения выражать свои эмоции. Развитие и

корректирование зрительных, слуховых и тактильных ощущений.
Образовательное
направление
обеспечивает
усвоение
систематизированных знаний; формирование сенсомоторных умений и
навыков; развитие моторных способностей, предусматривая, в первую очередь,
формирование отношения к активной деятельности, интереса и потребности в
совершенствовании сенсорных навыков ребенка, внедрение в практику
нетрадиционных методов и приемов, формирование представлений об
окружающем мире.
3 Актуальность. Проблема сенсорного развития и воспитания детей
всегда была в центре внимания на протяжении многих лет, актуальна для
теории и практики дошкольного образования и сегодня.
Учитывая актуальность данной проблемы, было решено активизировать
работу по сенсорному воспитанию детей.
Дополнительная общеобразовательная программа по сенсорному
развитию детей раннего возраста и младшего возраста «Веселая
сенсорика»,(далее программа) разработана на основе общеобразовательной
программы дошкольного образования МБДОУ-детский сад №250 и примерной
общеобразовательной программы дошкольного образования «Теремок» для
детей от двух месяцев до трех лет под редакцией Лыковой И.А., Волосовец Т.В.,
Кириллов И.Л., Ушакова О.С.
Программа предназначена для детей в возрасте от 2 до 4 лет и рассчитана
на 1 год обучения.
1.4. Целесообразность. Используются основные и оптимальные модели
организации образовательного процесса: совместная деятельность взрослого и
детей, отличающаяся наличием партнерской позиции взрослого и
непринужденной
формой
общения,
самостоятельная
деятельность
воспитанников, организованная педагогом, направленная на самостоятельное
решение ими задач и индивидуальная деятельность. Предусматривается как
одновидовые, так и интегрированные (внутривидовые и межвидовые) виды
деятельности. Последовательность освоения программного содержания носит
концентрический характер, который заключается в том, что один и тот же
учебный материал одного тематического модуля представлен в программе не
сразу, а в течение всего курса, при этом возвращение к изучению модуля
предполагает усложнение и расширение содержания образования, углубление и
конкретизацию отдельных его элементов. Такая последовательность изучения
материала обусловлена прохождением соответствующих тем, содержащихся в
основной образовательной программе ДОУ, в определённом порядке
(дополнительная
образовательная
программа
«Веселая
сенсорика»
позволяет дополнить и расширить задачи образовательной области
«Познавательное развитие», решаемые основной образовательной программой).
Основным средством организации деятельности детей, характерной для данной
программы, является дидактическая игра, а широкое использование наглядного
материала позволяет успешно проводить с ребенком различные игры.

Свободная работа и игра детей с дидактическим материалом помогает
наилучшим образом развитию нейрофизиологических процессов коры
головного мозга. Занятия проводятся во вторую половину дня после сна с
учётом здоровьесберегающих технологий. В xоде, образовательного процесса
используется различный методический и дидактический материал. Сами
занятия проводятся в игровой форме. Гибкая форма организации кружка в
совместной деятельности детей и взрослого позволяет учитывать
индивидуальные особенности детей, желания, состояние здоровья, уровень
овладения навыками обследования, нахождение на определенном этапе
реализации замысла и другие возможные факторы. Каждый ребенок работает на
своем уровне сложности, начинает работу с того места, где закончил. В начале
деятельности, рекомендуется проводить пальчиковую гимнастику, в ходе
деятельности - физминутки. Комплексы пальчиковой гимнастики, физминуток
педагог подбирает самостоятельно, исходя из тематики занятий. Формы
проведения деятельности различны. Также, благодаря взаимодействию и
взаимообучению детей в разновозрастной группе, дети получают разнообразие
социального опыта, так как группа организуются от 2 до 4-х лет.
1.5.Цель и задачи программы.
Цель программы:
Создать оптимальные условия для сенсорного развития детей раннего
возраста, через различные виды деятельности.
Задачи программы:
• Учить рассматривать окружающие предметы, выделяя их форму, величину,
цвет, называть эти качества предметов, вслушиваться и выделять звуки
природы, звуки человеческого голоса, музыкальные звуки.
• Включать в процесс зрительного восприятия обследование предмета с
помощью двух рук для расширения процесса познания окружающего и
развития мышления.
• Развитие зрительных ощущений: учить различать цвет, форму, величину
предмета.
• Развитие тактильной чувствительности: учить различать на ощупь качество
предметов и называть их (мягкий, пушистый, твердый и т.п.); развитие силы
рук, мелкой моторики, координации движений.
• Развитие слуховой чувствительности, умение слушать и различать звуки в
окружающей обстановке, развитие речевого слуха.
• Обратить внимание детей на различие предметов по величине; формировать
понимание слов «большой» и «маленький».
• Закрепить у детей умения группировать и соотносить по цвету, форме и
величине.
• Познакомить детей с пятью геометрическими формами и их названиями.
• Дать представления о чередовании предметов по форме.
Перечисленные задачи усложняются из года в год, при этом они повторяются на
каждой возрастной ступени, поскольку развитие перечисленных выше

мыслительных операций, навыков, умений и, особенно опыта выполнения
универсальных действий – это длительный процесс, требующей от педагога
кропотливой работы в течение нескольких лет.
1.6.Адресат программы
Воспитанники первой группы раннего возраста от 2 до 3 лет,
воспитанники младшей группы 3-4 лет программа рассчитана для детей 2 -4
лет. Число детей, одновременно находящихся в группе до 10 человек. Для
обеспечения образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями
здоровья реализация данной программы может осуществляться в
адаптированном виде, с учетом специфики освоения и дидактических
требований, исходя из индивидуальных возможностей и по личному заявлению
обучающегося.
1.7.

Сроки реализации программы. С 02.09 2024 – 31.05.2025

Количество НОД:
2 в неделю/2 половина дня
8 в месяц- 72 в год
1.8.Формы обучения
Основные методы и приемы обучения
Программа предполагает проведение двух занятий в неделю, во вторую
половину дня. Общее количество занятий в год – 72. Продолжительность
занятий – 10 минут.
Приемы и методы обучения
При проведении занятий педагогом используются следующие методы:
наглядный метод (наблюдение, использование игрушек, картин, иллюстраций,
показ игровых действий, рассматривание дидактических пособий, предметов ,
ИКТ-технологии);
словесный метод, который является основным способом познания для ребенка
этого возраста – рассказы, беседы, вопросы ребёнка и ответы на его вопросы, а
также вопросы педагога к нему;
практический метод или игровой (показ способов действия с предметами,
эксперимент ,нетрадиционные техники рисования), с помощью которого дети
осуществляют практические действия с предметами. Именно игра позволяет
создать необходимую мотивацию к совершению действий. В данной ситуации
дидактическая игра выступает в роли основного средства обучения на кружке.
Метод стимулирования и мотивации деятельности и поведения (одобрение,
похвала, поощрение, пример).
В работе с детьми используется прием опредмечивания изображения того или
иного предмета при помощи элементов: мозаики разной величины, формы,
цвета.

Формы работы
•
•
•
•
•

Игры (дидактические, развивающие, словесные).
Использование мелких игрушек.
Прослушивание аудиозаписи, использование технических средств.
Использование рассказов, стихов, загадок.
Задания для развития мелкой моторики.

Формы организации деятельности:
• групповая;
• подгрупповая;
• индивидуальная.
Основные методы обучения:
• Словесный метод обучения (объяснение, беседа, устное изложение,
диалог, рассказ);
• Метод игры (дидактические игры, на развитие внимания, памяти);
• Практический (складывают и вычитают числа с помощью счета);
• Наглядный (с помощью наглядных материалов: картинок, рисунков,
показ мультимедийных материалов).
1.9.Ожидаемые результаты реализации программы.
В результате реализации программы «Веселая сенсорика» создаются
необходимые предпосылки для формирования психических функций, имеющих
первостепенное значение для возможности дальнейшего обучения, развиваются
зрительный, слуховой, тактильный, кинетический, кинестетический и другие
виды ощущений и восприятий.
Ожидаемые результаты обучения:
• Дети различают и называют некоторые цвета спектра – красный, зеленый,
синий, желтый.
• Различают и называют некоторые геометрические фигуры и тела (шар,
куб, круг, квадрат).
• Используют сенсорные эталоны (лимон желтый как солнышко, огурчик
зеленый как травка).
• Начинают на ощупь различать качество предметов и их называть.
• Умеют слушать и различать звуки в окружающей обстановке.
• различают качества материала (мягкий, твёрдый пушистый и т.д.).
• умеют группировать предметы по одному из признаков (форма, цвет,
оттенок, вкус, величина);
• умеют расчленять изображения предмета на составные части и
воссоздавать сложную форму из частей;
• Различать предметы контрастной величины (большой - маленький)
• Различать количество предметов (много - один, много - мало)
• Собирать предметы в порядке возрастания и убывания (пирамидки,

кубики, кольца)
1.10.Критерии и способы определения результативности
Оценка эффективности реализации программы происходит на основании
результатов диагностики сенсорного развития на начало и конец учебного года,
и их сравнительного анализа. Воспитанникам предлагается выполнить три
задания, целью которых является проверка уровня сформированности
следующих умений:
• различать предметы по величине (большой – маленький, больше
меньше);
• различать предметы по форме (кубик, шарик);
• образовывать группы однородных предметов;
• выделять цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый).
Оценка деятельности дошкольников осуществляется по четырехбалльной шкале
II Содержательный раздел
2. Содержание программы
Содержание программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности
детей. На втором году жизни, если созданы все необходимые условия, у ребёнка
наблюдается интенсивное развитие сенсорных способностей, определяющих
уровень развития восприятия. Восприятие становится более точным и
осмысленным в связи с овладением такими функциями, как сравнение,
сопоставление. Интенсивно развивается не только зрительное, но и слуховое
восприятие. Особенно важное значение имеет развитие речевого,
фонематического слуха, осуществляемого в процессе речевого общения с
окружающими. У ребёнка появляется стремление более чётко следовать
образцу, который задан взрослым. Более свершенной становится координация
движений рук под контролем глаз.
На третьем году жизни задачи сенсорного развития существенно усложняются,
что связанно с общим психофизическим развитием, прежде всего началом
формирования новых видов деятельности (игровой, элементарной
продуктивной и др.). В связи с этим необходимо создавать условия для
интенсивного накопления разнообразных представлений о цвете, форме,
величине, фактуре, удалённости предметов и явлений как в процессе
специально организованных игр-занятий, так и в повседневной жизни. При
этом важно, чтобы представления о сенсорных свойствах и качествах предметов
были не только широкими, но и систематизированными.
Содержанием данной программы является развитие сенсорной культуры
ребенка в области восприятия формы, величины, цвета, формирования
целостного образа предмета, восприятия пространства и ориентировка в нем,
развитие тактильно-двигательного восприятия, развитие слухового внимания,
развитие неречевого слуха, развитие речевого слуха. Все это составляет
основное содержание сенсорного воспитания в детском саду.

2.1..Учебно-тематический план занятий с 02.09.2024 по 31.05.2025
Всего
часов
1 Диагностика
10 минут
2 «Кто в домике живет?»
10 минут
3 «Собери пирамидку»
10 минут
4 «Нанизывание колец»
10 минут
5 «Протолкни круглый предмет» 10 минут
6 «Найди листочек»
10 минут
7 «Найди желтый листочек»
10 минут
8 «Собери башню из двух колец» 10 минут
9 «Большая и маленькая Башни» 10 минут
«Нанизывание колец одного
10
10 минут
цвета»
11 «Собери корзиночку»
10 минут
12 «Найди такой же предмет»
10 минут
13 «Собери картинку»
10 минут
14 «Угадай, какой цвет?»
10 минут
15 «Двухместная матрешка»
10 минут
16 «Застегни пальто кукле»
10 минут
17 Диагностика
10 минут
18 «Подбери такой же предмет»
10 минут
«Большой
и
маленький
19
10 минут
предмет»
20 «Разложи правильно»
10 минут
21 «Что получилось?»
10 минут
22 «Собери башню из двух колец» 10 минут
23 «Большая и маленькая Башни» 10 минут
«Нанизывание колец одного
24
10 минут
цвета»
Диагностика
10 минут
25 «Игры с пирамидками
10 минут
26 «Нарядим солнышко»
10 минут
«Красный, желтый, синий,
27
10 минут
зеленый»
28 «Спрячемся от дождика»
10 минут
29 «Волшебное поле»
10 минут
30 «Большой,
поменьше
и 10 минут
№ Содержание темы

маленький»
31 Мамы и их детѐныши»
10 минут
32 «Загадочные пуговки»
10 минут
33 «Чудесный мешочек»
10 минут
34 «Укрась ѐлочку»
10 минут
35 «Составь фигуру»
10 минут
36 «Ленточки для кукол»
10 минут
37 «Разложи по коробочкам»
10 минут
38 «Нанизывание на
10 минут
стержень колец, убывающих по
10 минут
величине».
39 «Забавные прищепки»
10 минут
40 «У куклы Кати в гостях»
10 минут
41 «Выбери пуговки»
10 минут
«Нанизывание
бус
разной
42
10 минут
формы».
43 «Веселый грузовик»
10 минут
44 «Башня»
10 минут
45 «Палочки цветные»
10 минут
46 «Закрой окошки»
10 минут
47 «Матрешки»
10 минут
48 «Привяжем к шарику ниточку» 10 минут
49 Диагностика
10 минут
50 «Светофор», «Мишка».
10 минут
51 «Найди подходящую заплатку» 10 минут
52 «Подбери чашки к блюдцам»
10 минут
53 «Забавные прищепки»
10 минут
54 «Разрезные картинки»
10 минут
2.2.Содержание учебно-тематического плана занятий
с 02.09. 2024 по 31.05.2025 учебный год
месяц

и

Цель

Диагностика

Выявить знания детей в области
Игры и игрушки в
сенсорных
эталонов
сенсорном уголке
цвета,формы посредством

Сентябрь
1- 2
неделя

Оборудование
материалы

Тема занятия

дидактического
начало года.

материала

на

Формировать речевой слух,
развивать
собственную
Домик, игрушки «Кто в домике активную
речь,
3 неделя
собачка,
кошка,
живет?»
совершенствоватьсилу голоса и
мишка, лиса, зайка
воспитывать
положительный
интерес к занятиям
Побуждать
результативным
«Собери
4 неделя
пирамидку»

детей

к

Пирамидки из 3
действиям,
совершенствовать
колец по количеству
координацию движений рук под
детей
зрительным
контролем,
воспитывать
положительное
отношение к занятиям
Формировать представление о
величине предметов, учитывать
ее при выполнении

Октябрь

с
игрушками, Пирамидки
«Нанизывание действий
по
формировать умение правильно количеству детей
колец»
1 неделя
ориентироваться
на
слова
большой,
маленький,
воспитывать
положительный
интерес к занятиям

«Протолкни
2 неделя круглый
предмет»

Формировать
у
детей
представление
о
форме
предметов,
учитывать
это
свойство
при
выполнении
Коробка
с
элементарных
действий,
отверстиями разной
развивать
зрительноформы
двигательную координацию,
воспитывать
положительное
отношение и интерес к занятиям

«Найди
3 неделя
листочек»

Формировать у детей слуховое
Листья
деревьев,
восприятие, находить предмет и
вырезанные
из
называть его, развивать
плотной
бумаги,

зрительную
ориентировку, игрушка котенок
воспитывать интерес к занятиям
Формировать
цветовое
восприятие, побуждать детей
участвовать
в
совместной
Листья,
вазочка,
«Найди желтый
деятельности, повторять за
4 неделя
котенок, и собачка воспитателем
отдельный
листочек»
игрушки
слова:листья, листопад, желтые,
красные, летят; воспитывать
любовь к окружающей природе
Побуждать детей различать Одноцветные,
размеры колец и располагать их окрашенные
«Собери
в
Ноябрь 1
в определенном, постепенно основные
цвета
неделя башню из двух убывающем порядке, понимать башни по
колец»
слово кольцо иназывание цвета,
воспитывать интерес к занятию количеству детей
На эмоционально-чувственной
основе познакомить детей с
особенностями полых

«Большая
2 неделя маленькая
Башни»

предметов разной величины:
Набор
из
8-12
можно накладывать меньший на
одноцветных полых
и больший, накрывать меньший
конусов,
большим. Развивать тонкие
убирающихся
движения кончиками большого,
последовательно
указательного
и
один в другой
среднегопальцев.Выполнять
действия выбора предметов с
ориентировкой на одно свойство
–
величину,
воспитывать
интерес к занятию

Побуждать детей обращать
Однородные
внимание
на
величину
пирамидки,
«Нанизывание предметов при выполнении
состоящие из колец
3 неделя колец
одного действий
с
игрушками,
цвета»
формировать
умение
большого
и
правильноориентироваться на
маленького размера
слова большой, маленький

Ноябрь
4 неделя

«Собери
корзиночку»

Деревца из картона
Формировать
у
детей двух цветов, грибы
практические знания о цвете: большие,
грибы
красный, зеленый, о величине: маленькие,
большой и маленький, развивать
умение подбирать предметы дорожка,
по
определенного цвета по показу. корзиночки
количеству детей

Игрушки - ежики
Формировать
у
детей двух
цветов
простейшие
приемы (красный
и
Декабрь «Найди
так установления
тождества
и зеленый),
грибы
1 неделя ой же предмет» различия цвета однородных двух
цветов
предметов, воспитывать интерес (красный и
к занятиям
зеленый), ковролин

2 неделя

«Собери
картинку»

Две коробки - в
одной лежат целые
картинки
с
Упражнять детей в составлении изображением
целого
разных предметов:
овощей,
предмета
из
его
частей,
развивать
зрительное фруктов, игрушек; в
восприятие, воспитывать волю, другой - такие же
усидчивость,
картинки,
но
целеустремленность
разрезанные на две
части по диагонали
на каждого ребенка

Формировать
цветовое
восприятие: красный,желтый,
Куклы, одетые в
синий; развивать внимание на
наряды трех цветов:
«Угадай, какой цветовые свойства предметов,
3 неделя
красный,
цвет?»
совершенствовать
навыквыполнять
задания
с
желтый, синий
однороднымипредметами,
ориентируясь на одно свойство
Декабрь

«Двухместная
матрешка»

Формировать представления о Матрешки
по
величине (большая, маленькая). количеству детей с
Научить открывать и закрывать одним вкладышем

4 неделя

матрешку, закрепить навык внутри,
называния цвета (красный, строительный
желтый,
синий, материал
зеленый),расширять активный
словарь: большая, маленькая
матрешка, верх, низ, платочек,
фартучек
Упражнять
пальцев;

Декабрь «Застегни
4 неделя пальто кукле»

мышцы

Две
половинки
импровизированног
побуждать
детей
точно о пальто, на одной выполнять
действия
по петли, на другой указанию
воспитателя пуговицы по
(например, находить пуговицу,
соответствующую
петле
и количеству
детей,
застегивать ее), воспитывать кукла Катя
аккуратность и внимание
Выявить знания детей в области
сенсорных эталонов цвета,

Январь
2-3неделя

мелкие

Диагностика

Игры и игрушки в
сенсорном уголке

формы посредством
дидактического
середине года.
Побуждать
предметов

материала

различать

в

цвета

(красный,
синий,
желтый,
Игрушечный
расширять
«Подбери такой зеленый),
паровоз, вагончики,
чувственный опыт, выделять
же предмет»
4 неделя
машины 4 цветов
предметы и подбирать их по
одинаковой
окраске,
воспитывать
положительный
интерес к занятию

«Большой
4 неделя маленький
предмет»

Побуждать детей обращать
внимание
на
величину Круги и квадраты
и
двух размеров (по 5
предметов, формировать умение
на одного ребенка),
пользоваться
простейшими
форма
и
цвет
предметами
установления
одинаковые
тождества и различия объектов
по величине, понимать слова

такой,
не
маленький

такой,большой,
6-8 досок
большими и

Февраль1 «Разложи
неделя правильно»

1 неделя

«Что
получилось?»

с

4

Формировать
умение
группировать
по
величине 5 маленькими
однородные
предметы
и
сравнивать
разнородные квадратными
предметы. Воспитывать интерес отверстиями
к анятиям, наблюдательность и
и с аналогичным
аккуратность.
количеством
вкладышей
Обогащать
зрительноПирамидка из 5
осязательный опыт малышей,
колец, одноцветные
выполнять простые действия с
пирамидки: красная,
предметами:
снимать
и
оранжевая,
нанизывать кольца.
желтая,
зеленая,
Закреплять
положительное
синяя, фиолетовая,
отношение
к
занятиям,
воспитывать трудолюбие и черная и
желание выполнятьдействие до
белая
конца

Пирамидка из 3-4
Февраль «Игры
с Учить
детей
чередовать
колец,
двухместная
2 неделя пирамидками предмет по величине.
матрешка

2 неделя

«Нарядим
солнышко»

«Красный,
желтый,
синий,
3 неделя
зелены»
Февраль

Развитие
восприятия,
зрительно-

сенсорного
формирование Изображение солнца с
«открытыми глазами»,
лучики по цвету и
моторной
координации
на бантики
основе действий с предметами.
Учить различать, называть и Изображение
показывать картинки по цвету предметов (игрушки,
предметов,
развивать цветы, одежда разных
сенсорные
цветов

способности детей.
Изготавливаются
геометрические
фигуры и рисунки
Воспитывать умение у детей
Февраль «Спрячемся от
разноцветных
группировать предметы по
3 неделя дождика»
зонтиков,
цвету и по форме.
геометрические
фигуры
разных
цветов.

Февраль «Волшебное
4 неделя поле»

Фланелеграф,
три
квадрата убывающей
величины. Круг с
изображением
4
Развитие умения узнавать и
основных цветов, и
называть цвета.
стрелкой в верху,
карточки
цветов

основных

Набор
«Большой,
геометрических фигур
4 неделя поменьше и Определить величину предмета
(круг,
квадрат,
маленький»
треугольник)
определять размер предмета в
Резиновые игрушки
сравнении с образцом и по
Мамы и их
разных
размеров
Март 1 детѐныши»
представлению, упорядочивать (мамы и детеныши)
неделя
предметы по размеру

Март 1 «Загадочные
неделя пуговки»

Полотно разделенное
на 4 сектора разного
Развитие умения узнавать и
цвета, 4 пуговки,
называть
цвета.
Развитие
соответствующие
мелкой моторики пальцев рук
определенному цвету
сектора

Март 2 «Чудесный
неделя мешочек»

Формировать умение узнавать и Мешочек
называть предметы; развитие предметами
речи
формы

с
разной

«Укрась
2 неделя
ѐлочку»

Способствовать
геометрических
эталонов формы
Уточнять

Март 3 «Составь
неделя фигуру»

освоению
Геометрические
фигур как
фигуры разной формы

представления о

форме,
цвете,
размере, Разрезные картинки
развивать воображение, мелкую
моторику.
Учить фиксировать внимание
на величине предметов и
Коробка

с

лентами
«Ленточки для
различной длины и
3 неделя
формировать простейшие
кукол»
цвета, большие и
приемы
установления маленькие куклы
тождества и различия цвета
Разноцветные
Март 4 «Разложи по Фиксировать внимание детей на коробочки, фигурки
неделя коробочкам» цветовые свойства предметов. желтого и зеленого
цветов.
«Нанизывание
4 неделя
Учить простым действиям с
на

Коническая
пирамидка из
колец

пяти

стержень
предметами (снимать и
5
круглых
и
5
Апрель колец,
квадратных бусин на
1 неделя убывающих нанизывать кольца), обогащать
каждого ребенка.
по величине». зрительно – осязательный опыт

1 неделя

«Забавные
прищепки»

Прозрачная емкость,
Учить детей правильно брать и по
краю
которой
открывать прищепку, находить наклеены
цветные
ее местоположение по цвету
полосы,
набор
цветных прищепок.

предметы
Продолжать
учить
детей Круглые
(
колесо,
различать геометрическую
Апрель «У
куклы
мяч
).Разрезные
2 неделя Кати в гостях»
фигуру
(круг),
предметы картинки с круглыми
круглой формы
предметами

«Выбери
2 неделя
пуговки»

Воспитывать
группировать
величине.

2 коробочки, большая
умение и
маленькая,
предметы по пуговицы разные по
величине (большие и
маленькие)

Продолжать учить чередовать
предметы
по
форме,
«Нанизывание
5
круглых
и
5
Апрель
воспитывать желание делать
бус
разной
квадратных бусин на
3 неделя
приятное для
формы».
каждого ребенка.
других (кукол, собачек).

3 неделя

«Веселый
грузовик»

Различные
геометрические
Формировать представление о цветные
фигуры
форме, величине предметов.
( круги, квадраты,
большие и маленькие
прямоугольники).
Продолжать ознакомление

Апрель
«Башня»
4 неделя

Фланелеграф,
три
способом
соотнесения квадрата убывающей
предметов
по
величине величины.
(наложение приложение).
Фиксировать внимание детей на
цветовых свойствах игрушек,

«Палочки
4 неделя
цветные»

Палочки
желтого,
установления синего

формировать простейшие

красного,
зеленого,

приемы
тождества и различия цвета
однородных предметов.

Май 1 «Закрой
неделя окошки»

4
домика
разных
Учить
детей
соотносить цветов,
с
предметы по форме и цвету вырезанными в них
одновременно.
геометрическими
фигурами (окошечки).

Май

Продолжать учить детей

1 неделя

«Матрешки»

4-х местная матрешка
(3 – раскрываются, 1 –
сопоставлять предметы по нет).
величине, учить совмещать

узор, ориентироваться на
слова большая, маленькая,
меньше, еще меньше, большая,
еще больше, открой, закрой,
поставь в ряд
Разноцветные
«Привяжем к
Май 2
Группирование предметов по кружочки (овалы) ,
шарику
неделя
цвету.
палочки таких же
ниточку»
цветов.

Май 2
Диагностика
неделя

Май
3
неделя

«Светофор»,
«Мишка».

«Найди
3 неделя подходящую
заплатку»

«Подбери
Май 4
чашки
неделя
блюдцам»
4 неделя

«Забавные

Выявить знания детей в
области сенсорных эталонов
цвета,
формы
посредствомдидактического
материала на начало года.
Продолжать побуждать ребенка
к
самостоятельной
Можно использовать
деятельности;
упражнения
с
пробками
формировать
цветовое
закручивают пробки
представление,
от
пластиковых
выработатьнавык завинчивания
к
их
крышек. Развивать мелкую бутылок
горлышкам.
моторику
рук,
сенсорику,
связную речь.
Продолжать учить находить
идентичные
геометрические Геометрические
фигуры(плоскостные
и фигуры.
объемные).
Продолжать
учить
детей
различать цвета и использовать Наборное
полотно,
к названия
цветов
в блюдца
и
чашка
речи.Развивать
мелкую разных цветов.
моторику, внимание.
Продолжать

учить

детей Прозрачная

емкость,

5 неделя

прищепки»

правильно брать и открывать по
краю
которой
прищепку,
находить наклеены
цветные
ееместоположение по цвету.
полосы,
набор
цветных прищепок.

«Разрезные
картинки»

Продолжать
учить
детей Разрезные картинки
собирать целое из частей.
из 4-х частей.

Всего 72 занятия

III Организационный раздел
Организационно-методическая деятельность

3.1.
по реализации
программы
• Систематический анализ сенсорного развития детей с целью
последующей психолого-педагогической коррекции.
• Создание программно-методического обеспечения педагогического
процесса по данной программе, соответствующее современным
требованиям дидактики и возрастной психофизической специфике
данного контингента детей.
• Определение содержания педагогического процесса в образовательном
учреждении, способствующего формированию сенсорной культуры,
сенсорному образованию детей.
Создание условий для кружковой деятельности
Принципы комплектования группы и организации работы кружка:
•
•
•
•

Учет интересов и способностей детей.
Желание родителей.
Добровольное участие.
Учет психофизических особенностей детей.

3.2. Принципы программы
• Принцип развития. Развитие понимается как появление у ребёнка нового
отношения к миру, себе и другим людям, новых способностей, интересов
и побуждений к действию, освоение новых способов деятельности. Всё
это находит своё отражение в детской инициативности и
самостоятельности, в том, что малыш сам к чему-то стремится, что-то сам
придумывает, старается достичь результата.
• Принцип самоценности раннего возраста, его полноценное проживание.
Каждый период детства рассматривается не как подготовка к будущей
жизни, а как настоящая, самобытная, неповторимая жизнь. Ценность
раннего детства заключается в том, что оно позволяет ребёнку в
индивидуальных и совместных со взрослыми занятиях осуществлять
разные виды свободной деятельности — играть, рисовать, слушать сказки

и рассказы, экспериментировать, конструировать, помогать взрослым. Эти
виды деятельности, не предполагающие выполнения каких-либо жёстких
правил и норм, ребёнок осуществляет по собственному желанию, сам
процесс их выполнения и их итоги радуют детей. Но вместе с тем
многообразие этих видов даёт детям достаточно много знаний, умений и
навыков, а главное — развивает их чувства, мышление, воображение,
память, внимание, волю, нравственные качества, стремление к общению
со сверстниками и взрослыми.
• Принцип деятельности. Решение образовательных задач в детском
возрасте должно опираться на характерные для каждого возрастного этапа
виды детской деятельности и общения со взрослым. В раннем возрасте
развитие разных сторон психики ребёнка происходит в ведущей для этого
периода предметной деятельности. В соответствии с этим содержание
Программы построено на включении детей в самостоятельные и
совместные со взрослым действия с разнообразными предметами,
экспериментирование с водой, песком, пластическими материалами,
красками, в игры со взрослыми и сверстниками.
• Опора на игровые методы — один из важных принципов. Игра в широком
смысле данного термина является универсальным методом воспитания и
развития маленьких детей. Любая игра обладает комплексным
воспитательным
воздействием
и
приносит
эмоциональное
удовлетворение ребёнку. Игра, основанная на свободном взаимодействии
взрослого с детьми и самих детей друг с другом, позволяет ребёнку
проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя.
• Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, который
реализуется в личностно ориентированном взаимодействии взрослых с
детьми. Личностно ориентированное взаимодействие предполагает
создание условий для эмоционального благополучия каждого ребёнка,
уважение к его интересам и потребностям, предоставление права на
реализацию своей индивидуальности. Дети раннего возраста особенно
чувствительны к отношению взрослого. Доброжелательность и
эмоциональная выразительность взрослого, внимание к настроению
ребёнка, отношение к нему как к самоценной личности — всё это не
второстепенные, а главные моменты при взаимодействии с маленькими
детьми. Такое взаимодействие является основным условием
эмоционального благополучия маленького ребёнка и его полноценного
развития. Личностно ориентированное взаимодействие позволяет
осуществлять индивидуальный подход в воспитании и обучении детей.
• Принцип поддержки инициативы детей в разных видах деятельности. В
Программе предусматривается предоставление каждому ребёнку
возможности выбора игр, занятий, материалов. Даются методические
рекомендации воспитателям по проведению наблюде- ния за развитием
детей с целью постановки индивидуальных образовательных задач.
• Принцип

интеграции.В соответствии

с

современными

психолого-

педагогическими представлениями, содержание образования детей
должно быть не узко предметным, а интегрированным. Принцип
интеграции предполагает сочетание и взаимопроникновение в
педагогическом процессе разных видов детской деятельности. Это
обеспечивает полноту реализации возможностей ребёнка, целостность
восприятия им окружающего мира, его всестороннее развитие.
В данной Программе принцип интеграции реализуется в том, что большинство
разработанных игр и занятий имеет комплексный характер. Подразделение игр
по отдельным направлениям развития достаточно условно, поскольку каждая
игра в той или иной мере активизирует все психические процессы, разные виды
деятельности и способности ребёнка. Программа также предполагает гибкое
планирование педагогического процесса, которое позволяет воспитателям и
педагогам объединять предметно-практическую, игровую, познавательную,
художественно-эстетическую и другие виды детской деятельности в разных
сочетаниях.
• Принцип сотрудничества Организации с семьёй реализуется в данной
Программе как в организационном, так и в содержательном плане.
Программа включает методические рекомендации по организации
взаимодействия педагогов и родителей. Игры и занятия, описанные в
Программе, легко могут быть организованы в домашних условиях.
Материально-техническое обеспечение Программы.

3.3.

Помещение: кабинет, оснащенный столами, стульями, стеллажами для
дидактических игр, атрибутов сюжетно-ролевых игр, художественных
инструментов и материалов, мольбертом демонстрационным двухсторонним
магнитным, демонстрационным столиком, ноутбуком, интерактивной доской.
Игры и оборудование:
•
•
•
•
•
•
•
•

для развития мелкой моторики и речи
восприятия формы и величины
для формирования цветового восприятия
для слухового развития
для развития тактильных ощущений и обоняния
для художественно – творческого развития
для элементарного экспериментирования
для развития интеллектуальных и конструктивных способностей

3.4. Список используемой литературы
Методическое пособие Сенсорное развитие детей раннего дошкольного
возраста. Методическое пособие. Творческий центр Сфера. -М., 2012
Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Книга для
воспитателя детского сада /Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер/ Под ред.
Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1988.
Борисенко, М. Г., Наши пальчики играют (Развитие мелкой моторики). [Текст]
/М.Г.Борисенко, Н.А.Лукина – СПб.: «Паритет», 2002.
Кочетова, Н.П. Играем с малышами: игры и упражнения для детей раннего
возраста: пособие для воспитателей и родителей. / Н.П.Кочетова,
Г.Г.Григорьева, Г.В. Груба. – М.: Просвещение, 2007.
Лыкова, И. А. Дидактика в природе: Игры с цветом, сенсорное развитие. [Текст]
/ И.А.Лыкова. – М.: Издательство «Карапуз», 2006. – 19 с.
Афонькина Ю.А. «ППС в ДОУ развития ребенка раннего возраста»;
Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки
психического развития.- М.: «Гном - пресс», 1999.
Венгер Л.А., Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер « Воспитание сенсорной культуры
ребенка » - М., « Просвещение » - 2003 г.
Венгер Л. А. «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию
дошкольников» «Просвещение» 1988г.
Венгер Л. А., Дъяченко О. М. , Говорова Р. И. « Игры и упражнения по
развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста» Ярославль, 1988г.
Васильева М.А. «Программа воспитания и обучения в детском саду»;
Пилюгина Э. Г. «Сенсорные способности малыша» - М; «Мозаика – Синтез» 2003г.